遂船教督委办〔2023〕1号
遂宁市船山区人民政府教育督导委员会办公室
关于对全区中小学课堂教学改革示范校首轮
督导评估情况的通报
各中小学校：
根据遂宁市船山区教育和体育局、遂宁市船山区人民政府教育督导委员会办公室《关于开展全区中小学校课堂教学改革示范校创建暨专项督导评估的通知》（遂船教体函〔2019〕140号）精神，区政府教育督导委员会办公室组织督导评估组，于10月31日至11月8日，对全区10所申报课堂教学改革示范校的中小学校进行了首轮督导评估。督导评估组通过听取汇报、听课巡课、现场质询、查阅资料、现场检查、座谈问卷等方式，从“领导管理、课堂教学、评价机制、改革成果”等方面对各校进行了综合评估，现将有关情况通报如下。
一、评估工作情况及结果
（一）总体情况。从综合评估分析研判看，参与申报课堂教学改革示范校，均高度重视此轮课堂教学改革，着力试点带动，深度参与创新改革，突出“示范”引领，在目标思路，综合保障上攻坚克难，总体推进，成效初步彰显。
1．高度重视，认识到位。各中小学校高度重视课堂教学改革，多渠道、多途径推动课堂教学改革，严格按要求，抓好工作落实，开展自查并形成自查报告，准备充分，确保现场评估工作有序高效开展。
2．方向明确，工作落实。各中小学校均能严格执行党的教育方针，正确把握教育方向，积极践行课堂教学改革，探索高效教学模式。学校领导管理较为精细，课堂教学较为优化，评价机制较为完善，改革成果落地见效。
（二）评估结果。督导组严格按照《遂宁市船山区中小学校课堂教学改革示范校创建暨专项督导评估细则（试行）》进行评估，评估组一致认为燕山小学、遂宁六中等6所学校已达到课堂教学改革示范校基本要求，天宫庙小学等4所学校2023年还需再复核认定（见附件）。
二、主要工作举措及经验
（一）健全机制体制，促进全面发展
1．组织机构健全，责任分工明确。组建“三级”改革机构，让课改落地生根。一是领导小组。成立以校长为组长、分管教学副校长主抓、各改革学科领衔人为成员的课堂教学改革领导小组，分工明确，总体课程理念明确。二是研发小组。成立学科课堂模式研发小组，根据学科特色探究课堂模式。三是践行小组。根据各学科研发的课堂教学模式实施教学活动，在践行中逐步完善课改体系。
2．管理机制完善，科学有序推进。各校思路清晰，基本形成系统推进的管理制度、评价制度、研究制度、监管制度、交流制度，完善改革、激励机制，注重过程实施、科学推进，定期开展阶段性评估，在预定时间内完成预期改革目标，初步实现了国家课程校本化，校本课程多元化的良好格局。
3．教师素养提高，学生全面发展。通过一系列学习、研究和实践，教师增强了学科课程整合开发能力、教学研究能力、创新能力、现代信息技术应用能力，其整体素养得到显著提升。灵活多样的教学方法,丰富多彩的练习形式,充分调动了学生学习的主动性和积极性,有效促进了学生的全面发展。
（二）课堂模式精准，体现学科特色
1．以学生为本，体现课改新精神。以学生为本，契合课改新精神，小切口、大改革，真正把学生当作学习的主体，充分关注学生全面发展和个体差异。遂宁六中“三生”课堂充分诠释了“生命课堂、生本教育、生成学习”理念,符合学生成长规律、学习规律和认知规律，体现对生命的理解、关怀与尊重。燕山小学“四环”教学模式突出“学生、学习、合作、探究”，充分展示学生个性。长乐街小学的“乐学课堂”让学生体会到学习的快乐，得到家长的认可和社会的赞誉。大南街小学的“3H乐雅高效课堂”，让“学生全面而富有个性地发展”。
2．以建模为核，体现教学新模式。根据学科特色研发高效课堂教学模式并常态运用。城南小学不同学科呈现出不同的教学模式，小组文化建设丰盈，充分展现了学生自学、合学、群学、展学和探学等学习方式，充分体现关注、尊重、保护、鼓励每一位学生。新盐市街小学的“境美”课堂教学模式不仅改变了教师“教”的理念，也改变了学生“学”的方式。10所学校，呈现出10种各具形态、各有特色的课堂教学模式，在全区起到了引领示范的作用。
3．以实践为主，体现高效新突破。通过阶段性的实践，各校学生学习的状况、方式、体验、能力等得到了突破，学习方式从“被动→自主，个体→合作，接受→探究”进行转变。教师从“传统的知识传授者、课堂控制者”转变为“学生学习的组织者、参与者、促进者、引导者和合作者”，教学手段从“传统的教学方式与手段”转变为“现代信息技术与课堂教学深度、创新融合”。
（三）评价机制导向，激发创新活力
1．教师评价更科学。建立教师成长档案，从师德、教学、科研、质量、继续教育等方面记录教师成长过程，以“关注课堂、关注学生发展的评价体系和开发运用课堂教学评价标准”综合、科学评价教师。长乐街小学实施“适时性评价、发展性评价”的乐学课堂评价体系，导向作用明显，促进教师业务能力稳步提升。
2．学生评价更多元。建立学生成长档案，构建起以学生学业、品行、活动等多元的评价体系，促进了学生的综合素养的形成。新盐市街小学以“双减”政策为契机践行“三个维度”评价体系，力求推行质性评价，改变以往单纯书面的评价为多种方法的综合评价，从重结果评价改变为重过程评价，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。
（四）课改成果凸显，示范引领发展
1．课堂教学得以根本改变。教师聚焦思维方式和核心素养的培养，由单纯的讲授主体变成了点拨、引导的辅佐主体；学生思想碰撞真实，知识的学习、方法的运用、解决问题的能力生成自然，学习成果丰富。部分学校把课题研究和教学研究合二为一，课堂教学改革成果凸显。
2．学生学业水平持续提升。各校遵循教育教学规律和学生认知规律，增强了科研兴教、科研兴校的意识，教风、学风有明显改变；学生学习主动性、积极性、综合素质明显提高，教育教学质量显著提升，学业水平综合评价居于全区同类学校的前列。
3．座谈问卷满意度高。通过座谈，随机抽取不同学科10名教师和20名以上学生开展问卷调查、满意度测评，各校师生对学校课堂教学改革工作满意度均达到90%以上。
三、存在的不足
一是部分学校推进不力，重视不够，机制体制不健全，过程管理粗放，有督查临时使用教学范式，平时基本不用，开展相关的研究、研讨和交流较少。二是部分学校课堂建模不成熟，缺乏理论支撑，且建模没有立足校情、教情、学情，缺乏群众基础，说不出本校的教学范式和流程。三是部分学校课堂教学“模式化”倾向严重，不同学科采用同一种模式教学，没有体现学科特点。四是部分课堂学习目标没有层次性、合理性、科学性，没有体现新课标精神，特别是学科核心素养的融入不够。五是课堂上，学生自主学习、合作学习、探究学习不充分，参与度、合作度、学习深度不充足。六是部分学校课堂教学改革没有全覆盖，特别是艺体等薄弱学科基本没有开展。七是部分学校课堂评价标准不完善，对教师、学生的评价不及时、不丰富，没有起到导向作用。
四、下步工作要求
1．已接受并基本达到课堂改革示范校要求的学校要认真研究督导评估意见，对存在的问题要深入剖析，按照要求及时整改，并将整改方案和整改结果上报区教督委办。需2023年复核认定的学校要再次梳理、提炼改革成果，接受复查。
2．未接受督导评估的学校要根据中小学校课堂教学改革督导评估的相关要求，完善工作，精心准备，确保下一轮中小学校课堂教学改革督导评估工作如期进行，效果更好。
3．2023年，将适时举办全区“课堂教学改革示范校”的成果展示会，各校将在会上集中展示把好经验、好做法并向全区推广。
附件：船山区2022年课堂教学改革示范校督导评估情况
遂宁市船山区人民政府教育督导委员会办公室
2023年2月3日